課程資訊
課程名稱
 教育概論
Introduction to Education 
開課學期
 103-2 
授課對象
 中等學校教育學程  
授課教師
 陳伊琳 
課號
 EduTch5101 
課程識別碼
 P01 U0010 
班次
 02 
學分
 2 
全/半年
 半年 
必/選修
 必修 
上課時間
 星期三3,4(10:20~12:10) 
上課地點
  
備註
 非教育學程學生可修-限7人,基礎教育課程,新聞所203教室。
總人數上限：40人 
Ceiba 課程網頁
 http://ceiba.ntu.edu.tw/1032EduTch5101_02 
課程簡介影片
 
核心能力關聯
 核心能力與課程規劃關聯圖
課程大綱
為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
課程概述

本課程名為教育概論（Introduction to Education），旨在培養修習者具備教育學的基本學理知識，以及從事教育工作的熱忱與正確態度。為達成此目的，一方面透過課程的講授與討論，涵養學生具備教育各種相關領域的基本知能外，另一方面，藉由引導學生反省自身的教育經驗，並透過同儕間的交流、對話，以及對於各種教育現象的觀察、現有教育問題的省思，培養對於教育事務的興趣與敏銳度，以及反省批判的能力。 

課程目標
 一、培養學生具備教育學的基本學理知識。
二、涵養學生從事教育事業的興趣、熱忱與正確態度。
三、培養學生具備對於教育現象與問題的批判反省、分析能力。
 
課程要求
 （一）授課方式：課堂講授、學生課堂參與討論、小組討論與報告。
（二）評量方式：出缺席及課程參與情形（10%）、3次預習作業（15%）、小組訪談報告（30%，屬於實地學習活動，每位同學皆須參與）、演講心得（15％）、十二年國民基本教育分組報告（30%）。

1.3次預習作業（15%）
針對三次上課講義於課前閱讀，並撰寫作業，於上課當週繳交。作業請分就：「重點摘述、評論、提問」撰寫。
2.小組訪談報告－理想的教育與教師圖像（實地學習活動）（30%）
以小組團隊方式，自行接洽一所中學（國中、高中或高職），訪談學校行政人員（兼任或專任）、教師與學生，針對下列主題，自行設計訪談題綱，進行訪問（建議可錄音，便於整理訪談資料）：好老師的標準與角色期待，如能力與特質（老師、學生觀點）、學校行政人員的職責及其與教師的互動關係、親師互動的方式、頻率與時機、學生對自己的角色期待、當前教育現場的問題與因應之道、對師資生的建議等。
書面報告繳交資料至少包含：訪談題綱、訪談結果的分析、訪談心得（理想與現實、教育議題的反思等）、照片。書面報告以10頁為限（另加一頁封面，註明成員名單與分工方式）。請組長於口頭報告前一週以email傳送給老師，報告時間以30分鐘為原則，準備PPT大綱發給同學。
3.演講心得報告（15％）
演講結束兩週後繳交紙本給老師，以2頁為原則。
4.十二年國民基本教育小組報告（30%）
每組至少找兩篇研究論文或書籍，針對報告主題的概念與相關理論做介紹，繼而挑選兩個實際案例做介紹與評論。各組書面報告以10頁為原則（另加一頁封面，註明成員名單與分工方式），請組長於口頭報告前一週以email傳送給老師，口頭報告當天請準備PPT大綱發給全班同學，並進行30分鐘報告（包括衍伸相關的教育問題，以供同學思考與討論）。





 
預期每週課後學習時數
  
Office Hours
 備註： 二6 
指定閱讀
 待補 
參考書目
 1. 王文科、吳清山、徐宗林、郭秋勳、陳奎熹、陳聰文等（2004）。教育概論。臺北市：五南。
2. 王家通主編（1995）。教育導論。高雄市：麗文。
3. 林玉体。(1998)。教育導論。臺北市：師大書苑。
4. 林逢祺、洪仁進（主編）（2008）。教師哲學：哲學中的教師圖像。臺北市：五南。
5. 徐宗林、簡成熙、吳錦惠、董宜佩、陳惠萍、鄭世仁等（2009）。教育導論。臺北市：五南。
6. 秦夢群主編（2004）。教育概論。臺北市：高等教育。
7. 陳伊琳（2011）。Harman與Doris社會心理學情境論與德行倫理學的品格辯論及其對品格教育的啟示。教育研究集刊，57（2），1-37。
8. 黃光雄主編。(1996)。教育導論。臺北市：師大書苑。
9. 楊國賜主編。(2002)。新世紀的教育學概論─科際整合導向。臺北市：學富文化。
10. 劉蔚之（2010）。傳統學術轉型或是西方學術延伸？-五十年來《教育研究集刊》哲史類論文在我國近代教育學史上的意義。教育研究集刊，56（2），1-40。
11. 歐陽教主編。(1998)。教育概論。臺北市：師大書苑。
12. 潘慧玲（2004）。教育論文格式。臺北市：雙葉。
13. 駱明慶（2002）。誰是台大學生？－性別、省籍與城鄉差異。經濟論文叢刊，30（1），113-147。
14. 羅婉娥、古明峰、曾文志（2013）。正向情緒課程對國中生生活適應及情感狀態效果之研究。教育心理學報，44（3），609-628。
 
評量方式
(僅供參考)
    
課程進度
週次
日期
單元主題
第1週
 2/25  課程介紹（課程進行方式與規範、推選小老師、分組與選定報告主題）【填寫「分組名單」】 
第2週
 3/04  教育的意義（人為什麼需要教育？教育的概念分析）與型態【另類教育、de-schooling society、home schooling】 
第3週
 3/11  教育的本質與目的【反省：教育所為何事？】 
第4週
 3/18  教育學的基礎（一）：教育哲學
陳伊琳（2011）。Harman與Doris社會心理學情境論與德行倫理學的品格辯論及其對品格教育的啟示。教育研究集刊，57（2），1-37。
【繳交預習作業一】
 
第5週
 3/25  教育學的基礎（二）教育心理學
羅婉娥、古明峰、曾文志（2013）。正向情緒課程對國中生生活適應及情感狀態效果之研究。教育心理學報，44（3），609-628。
【繳交預習作業二】
 
第6週
 4/01  溫書假
建議可閱讀
教育學的基礎（三）教育史
劉蔚之（2010）。傳統學術轉型或是西方學術延伸？-五十年來《教育研究集刊》哲史類論文在我國近代教育學史上的意義。教育研究集刊，56（2），1-40。
 
第7週
 4/08  教育學的基礎（四）教育社會學
駱明慶（2002）。誰是台大學生？－性別、省籍與城鄉差異。經濟論文叢刊，30（1），113-147。
【繳交預習作業三】
 
第8週
 4/15  小組（一）（二）訪談作業口頭報告－理想的教育與教師圖像（結合實地學習） 
第9週
 4/22  小組（三）（四）訪談作業口頭報告－理想的教育與教師圖像（結合實地學習） 
第10週
 4/29  師資培育與教師專業化 
第11週
 5/06  課程、教材與教科書（中學教師演講） 
第12週
 5/13  教學與班級經營 
第13週
 5/20  輔導與管教 
第14週
 5/27  十二年國民基本教育實施計畫 http://12basic.edu.tw/分組報告
主題：1.專業學習社群與學習共同體、2.有效教學（舉隅：翻轉教室）與差異化教學、3.特色課程、4.適性輔導、5.多元評量、6.補救教學
組別（一）：
組別（二）：
 
第15週
 6/03  組別（三）：
組別（四）：
 
第16週
 6/10  另兩個主題研討 
第17週
 6/17  教育研究（教育行動研究、教育論文寫作格式、教育資源網站）